我们解释了文本的主要和次要思想是什么，每个思想的特征以及如何识别它们。
一篇文章的主要观点和支持观点是什么？
一切 文本 有不同种类的 想法 尽管讨论相同的主题，但它们的不同之处 等级制度 在文本中，即在反映作者观点时的中心性或重要性程度。也就是说：每篇文章都有本质的思想和互补的思想。
因此，可以说主要思想，即最高级别的思想，包含核心、核心或关键信息，是文本不可或缺的；以及次要思想，次要思想，与主要思想分离，在文本中占据补充性和或多或少可选的位置。它们各自的特点如下：
主要观点：
- 它们表达了主题发展的关键信息，因此它们构成了文本的主干。
- 它们的数量通常少于次要的，但更重要。
- 它们是必不可少的，如果不使文本变得无所作为，就无法删除它们。
- 它们是自主的，因此可以单独阅读。如果有的话，他们依赖于其他主要思想 语境.
- 它们可能不是明确的，但必须从阅读文本中推断出来。
- 通常有一个或两个铰接每个 段落.
次要想法：
- 它们放大、调节、例证或表征主要思想提供的信息。
- 它们通常比主要的更丰富，但同时也是可选的。
- 您可以在没有它们的情况下仍然对文本有一个大致的了解。
- 它们直接依赖于主要思想，没有它们就无法理解。
- 它们可以是任意数量的。
如何识别主要和次要的想法？
确定主要观点和支持观点可能或多或少困难，具体取决于文本的复杂程度。当然，仔细阅读它以识别您的想法总是绝对必要的。一旦 阅读 在全球范围内，我们可以根据需要重新阅读每个段落，注意以下几点：
- 确定主要思想。为了找到主要思想，我们首先要考虑的是文本是关于什么的？好吧，用我们自己的话回答这个问题，详细阐述一个小 恢复 个人，将向我们揭示我们从阅读中留下的信息。这很重要，因为主要思想并不总是在文本中明确表达，而是在我们阅读时形成。我们甚至可以对构成文本概念骨架的想法、构成文本中心信息的想法以及在每个段落中找到的想法进行一个小的概述。每段总结的那些关键思想是什么？作为一个整体，哪些是总结全文的那些？
- 确定次要想法。这总是要简单得多，因为在区分主要思想时，丢弃本身表明其余思想必然是次要思想。即便如此，我们还是可以看看围绕这些主要思想的思想，以及随之而来的思想。这些次要想法中最相关的是什么？它们来自哪些主要思想，并被纳入我们上一项的计划中？
主要和次要想法的示例
以下是从法国作家米歇尔·德·蒙田 (Michel de Montaigne，1533-1592) 的文章“De la Amistad”的片段中提取主要和次要思想的示例：
«父母和孩子之间的关系是建立在尊重的基础上的。正是交流促进了友谊，这不可能发生在孩子和父母之间，因为他们之间存在差异，而且因为这会与大自然强加的职责相冲突：即使是父母也不能告诉孩子他们所有的私密想法，为了不产生破坏性和破坏性的信任，孩子们都不能向父母提出警告和纠正，这是友谊的首要职责之一。
从这篇长篇文章中，我们必须提取主要思想（s）。完整阅读后，我们可以说片段的基本思想如下：
“正是沟通促进了友谊，这不能发生在孩子和父母之间，因为他们之间存在差异，而且因为这会与大自然强加的职责发生冲突”
如果我们仔细观察，其他次要想法会从这个矩阵想法中立即出现，例如：
- “即使是父母也不能告诉孩子他们所有的私密想法，以免产生破坏性和破坏性的信任”
- “即使是孩子也无法向父母发出警告和纠正，这是友谊的首要职责之一。”
这两个想法是对主要想法的补充，更广泛地解释它并给我们一个理由。如果没有构建它们并为它们提供意义框架（即方向和上下文）的主要思想，这些次要思想就没有任何意义。
强调主要和次要思想
下划线是一种广泛用于标记文本中主要和次要思想的技术，它使我们可以稍后返回阅读并知道最相关的信息位于何处。
通常的下划线方法是标记主要思想，用铅笔划下划线或用某种颜色突出它们，以将它们与文本的其余部分区分开来。也可以框定 祷告 在括号或我们偏好的其他标志中。
相同技术的一个变体是为主要思想分配一种颜色，为次要思想分配另一种不同的颜色，条件是文本中没有更多颜色，因为思想是对句子进行分类和组织，以及不要在狂欢节上转换文本。这个选项可能是理想的，特别是如果我们正在学习区分主要思想和次要思想。