我们解释什么是整体性以及这种研究方法是如何产生的。此外，整体论是如何在教育中发展的。
什么是整体论？
为了研究 系统 可以通过多种方式实现世界的构成。被称为整体假设的方法论和认识论立场认为，这样做的方法应该是将整体作为系统研究的对象，而不仅仅是从其组成部分。
这个单词 整体论 来自一个希腊词（我的） 这是什么意思 整体，整体，整体.根据这个 方法 研究应该把物理的、生物的、经济的、心理的、语言的、社会的系统等作为一个整体，结合系统的特点来分析整体，而不是仅仅参考部分。
Holistics 将每个系统视为一个整体，其中集成了各个部分。对一个整体的每个部分的研究无法解释系统如何以全局方式运作。一个系统不仅仅是部件的简单总和，这就是为什么这种研究方法认为部件的协同作用而不是它们的个性很重要。
与整体（或 哲学 holist）是还原论，它认为一个系统可以从组成它的部分来解释和研究。从的角度来看 社会科学，也反对整体的 个人主义 方法论优先考虑（对每个人的）社会事实的主观解释，而整体论则强调个人从他们所生活的社会矩阵开始的行为。
整体性是如何产生的？
从一开始 历史 人类，古代人知道他周围一切的关系。他了解到两者之间的联系 自然 所有，这个人自己和 社区.
亚里士多德总结了整体哲学的一般原则 形而上学 （这超越了物理学）。总结了一下 整体大于部分之和.随着 天气 对事物的零碎研究成为主流。
整体主义是由让·克里斯蒂安·斯穆茨 (Jean Christian Smuts) 于 1926 年构想的，为他 整体主义是自然界中的一种趋势，通过创造性的进化，建立在许多方面都比它们的部分之和更优越、更复杂的系统（整体）.东 新词 从整体解释系统的各个部分。
20 世纪早期的生物学家 Ludwing Von Bertalanffy 在他的《系统通论》中将系统定义为 放 以有序方式相关的元素，有助于某个对象。我们周围的一切都以某种方式与其他物体联系在一起。
教育的整体性
看待世界的方式的改变对世界产生了影响 教育 正规的学校，过去有一个 看法 向学生零碎地传输内容。对整个世界的思考方式产生了对教育方式的改变。我们在任何时候都了解一切是这种看待世界的方式的新假设之一。这是从我们在整个过程中执行的知识关系中产生的 生活.
这 知识 以前的知识与生成系统的新知识有关。我们获得的知识不是线性的或链式的 数据.事实是 想法 它形成了一个无限组合的复杂网络，形成了一个系统。另一方面，整体论考虑到每个学生的经历，不寻求与学生自身世界无关的知识积累，相反，它寻求将生活、知识和自我知识相结合。
这 学习 它是学生和学生之间的集体和团结活动 老师.一个班级的所有成员互相学习。学生不仅是旁观者，还是自己学习中的演员。教育是促进社会进步的必要条件 社会 和 人性.教育必须被视为一个整体，而不仅仅是部分的总和，学生被动地接受孤立的知识。知识构成一个整体。
同样，教育也不能脱离每个学生的世界，抛开学科和他们的经历不谈，因为每个人都有不同的学习方式。教育的目的应该是让学生在他已经知道的基础上实现这个知识网络。