我们解释什么是范式及其在科学史上的作用。此外，社会研究和教育的范式。
什么是范式？
范式的概念很复杂，因为该术语的使用通常取决于查看它的知识领域。但是，一般理解为 同义词 的“模型”或“示例”。那是这个词的本义，来自希腊语 范式，即“模板”或“模式”。
一般来说，谈论范式就是在谈论一些具有示范意义的东西，即具有愿景或视角的东西，或者总结一个系统的东西。 想法 或完成任务。广义地说，范式是一个 模型.这就是为什么人们经常谈到哲学、数学、政治范式等的原因。
在整个 历史，人类知识的不同学科和方面按照非常不同的范式运作，即不同的处理方式和思维方式。但随着新的发现或发展成为可能，人类的能力 推理 允许拆除旧的 结构 并构建新的，这转化为范式转变，我们将在后面看到。
科学范式
范式一词的当代用法首次与 科学，是美国物理学家、科学史家和哲学家托马斯·库恩 (Thomas Kuhn，1922-1996) 1960 年思想的结果。
在他看来，范式是“一个完整的星座 信念, 价值观 是 技术“这定义了科学学科在其历史上的某个时刻的运用，即它对自身的一般理解方式： 方法 谁选择， 问题 它解决了它接受并认为理所当然的理论。
它是一个广义的概念，相当于整个科学界共享的思想矩阵或学科矩阵。显然，范式 古代 他们和那些人不一样 中世纪，也不与现在的相同，所以通过这个概念我们可以理解科学在思想史上的革命性工作。
科学范式如何运作的一个明显例子是支持粒子的标准模型 身体的 理论的。这个模型解释了如何 事情 并且，据我们所知， 亚原子粒子，用简单的仪器是不可能看到的，因此定义了我们思考、体验和理解物理学的方式。
但是理解物质的方式并不总是相同的。一个模型和另一个模型之间的每次过渡都伴随着一种理解世界和科学本身的方式，从涉及上帝的模型直到今天。
一些科学范式是：实证主义、后实证主义或建构主义。
社会研究范式
在考虑 研究 在 社会科学.也就是说，研究的事实可以从根本上根据两种不同的模型来理解和付诸实践，它们是：
- 定量范式。在定量标准下定义的社会研究渴望建立一个 知识 最多 客观的 可能，它没有考虑到参与者的主观性，而是依赖于统计技术、二手数据分析和其他工具，使他们能够理解 执行 人类从其倾向出发，根据 数据 经验。
- 定性范式。相反，这种另一种范式将注意力集中在对社会意义的理解上，即人们对不同社会现实的看法。为此，他们更喜欢基于 分析 的 演讲， 这 创造力 社会或生活故事，因为重要的是要了解主观性如何决定社会行为。
教育范式
就教育范式而言，它们是指对教育行为进行思考和理解的方式，即在教育机构中实施的不同教学模式。在这种情况下，有四种主要范式，它们是：
- 范式 行为主义者.得到客观主义或“科学”观点的支持 教育, 渴望通过一个可量化的、可观察的和具体的结果，通过一个系统 学习 通过条件反射，通过奖励和惩罚。
- 范式 认知的.相反，它侧重于通过探究深入个人的心理寻求答案来理解学习过程。这种愿景是极其理性的：良心和清醒的头脑被视为教育行为的主角。
- 环境范式。也称为历史-社会或社会-文化范式，它更多地关注学习过程本身而不是可获得的结果，并提出学习与环境密切相关，因此通过控制环境可以控制教育。
- 建构主义范式。最近的趋势是，提出了一种让学生发挥更多主导作用的教育模式，发现 现实 从他们自己 经历 以及与同行的对比，积极寻求 信息 而不是扮演被动的角色。
模式转变
根据库恩先前解释的愿景，当模型无法解释现实的某些方面时，就会发生范式转变。在其他情况下，现实以这样一种方式改变，它迫使产生一种新的 世界观，因为范式不仅是当前的理论，而且是一个完整的信念和预设系统。
库恩将范式转变称为“科学革命”。因此，“范式转变”一词出现在 语 流行指观点、方法或趋势的大规模变化，适用于人类知识或经验的任何其他领域。
谜与范式
字 ”谜“和”范式“彼此无关。一个谜是一个没有答案的谜或谜，另一方面，范式是一种思考事物的方式，即一种普遍的思维和/或行为方式，它定义了一个时代的观点，一个 文化 或纪律。
因此，例如，大 革命 他们打破了他们时代的范式，迫使我们以不同的方式思考在此之前我们认为已经解决和理解的东西。